童年院子：流淌着游戏，流淌着故事

每个人的心里都有一个“童年的院子”。在这里，幼儿有充足的时间和空间去探索、去发现；在这里，每一个幼儿的生命潜能得以释放与激发；在这里，每一个生命个体能得到尊重与支持。

在“童年院子”园本课程建设过程中，江苏省连云港市连云区幼教中心践行“自然开放、和谐共生”的课程理念，将“生活、生命、生态、生长”确立为课程的核心要素，努力让幼儿成为学习的主人，打造“生命绽放的童年院子”。

课程内涵

童年：是无忧无虑的玩耍，是天真无邪的笑脸，是天马行空的想象。

院子：是共同生活的地方，是携手走过的四季，是甜蜜幸福的相伴。

童年的院子：洋溢着大自然花草清香的美，也传递着幼儿与自然和谐共生诗一般的美。童年的院子，流淌着游戏和故事，充满了陪伴与回忆。

“童年院子”课程的开发是一种理念的彰显——回到儿童、回到生活、回到游戏，创造幼儿一日生活新样态。

“童年院子”课程也是一种价值追求——遵循幼儿天性，坚信儿童生来就是积极主动、有能力的学习者，在开放多元的场域中可以释放无限的潜能。

“童年院子”课程更是一幅课程图景——有准备的环境，积极的互动，课程内容来源于生活和游戏，经过学习内化为自身素养、外显为日常行为、积淀为文化内涵。

课程实施

优化课程方案。幼儿的学习和发展是幼儿在与环境、材料的互动中，获得直接经验和主动建构的一种过程。为了实现以游戏为基本活动的“童年院子”课程，幼教中心站在支持幼儿学习与发展的角度重新审视自身的课程实施，重新审视教师的角色和作用，重新审视环境的地位和价值，遵循“提升课程质量，支持儿童发展”的课程目标，优化已有课程方案：以“天性需求”为横坐标，“空间规划”为纵坐标，建构“游戏场”；以“一日生活”为横坐标，“年龄特点”为纵坐标，建构“生活环”；以“个体生命”为横坐标，“生长规律”为纵坐标，建构“评估圈”，构建具有海滨特点、根植于本土文化环境的课程体系。在课程实践过程中，“童年院子”不限定课程的具体实施标准，而是保留灵活性和多变性，为课程建构的具体方法留出无限可能。

完善课程环境。为了提高课程实施质量，幼教中心以“自然野趣、开放多元”为环境改造理念，对幼儿园内外环境进行整体规划，充分体现“安全、温馨”“真实、自然”“丰富、开放”的特点。

户外体验场：增加游戏场地中的自然元素，如山坡、隧道、沙池、水池、泥潭、种植、养殖等场地；创设丰富的地形特征，利用场地特征添置树屋、泥工坊以及吊绳、滑索等大型运动器械，满足幼儿运动、挑战、游戏和自主探究等多方面学习与发展的需要；提升户外环境的开放性，游戏场地之间无边界，场地功能不限定。

公共活动馆：建设运动馆、艺术馆、绘本馆、木工坊、娃娃屋、生活馆、科探馆、数学馆、幼小衔接体验馆等，供幼儿自主开展游戏活动，获得全面发展。

幼儿活动室：为幼儿营造一个家一样温馨的环境。创设丰富的游戏区：美工区、生活区、阅读区、音乐区、益智区、科学区、情绪区等，供幼儿自主选择。材料投放以低结构、开放性、能引发儿童思考和反复操作为主。

环境创设抓好一个“细”字，每个区域的区间规划、墙面装饰和色彩色调等细节都是经过仔细设计的，体现了自然和谐、安静雅致的特点，处处充满童趣；突出一个“变”字，园区环境随着季节、节日和节气的变化而变化，收集季节性果实、花朵、贝壳等自然材料，提供支持儿童学习的相关绘本、名画、乐曲、古诗词等，通过创设环境引发幼儿主动学习。

激活课程资源。在课程实施过程中，幼教中心不断深度挖掘，激活“童年院子”课程资源。

一是梳理园本资源。年级组梳理适合各个年级段幼儿的优秀文学作品、音乐作品、剪纸作品、美术作品等；区域小组创设适合各个区域的环境、材料等，形成丰富的课程资源；教学部将各类资源内容按类型进行整理、打包，投放到园内网络教研平台，供教师随时下载使用。

二是挖掘区域资源。园区地处优美的海滨城区，拥有“山、海、港”等独特的地域和人文资源。在课程实施过程中，幼教中心充分挖掘区域资源：利用连绵的云台山脉，开展“走进自然”系列实践活动，幼儿登山寻宝——春虫、夏草、秋叶、冬雪，他们在大自然中探寻万物的奥秘，激发对自然的亲近和热爱；每年的“拥抱大海”沙水节，幼儿带着玩沙和赶海工具，奔赴大海的怀抱；“邓小平广场”“保我河山”红色教育基地同样也留下了他们敬仰伟人和先烈的足迹，品德启蒙悄然开启。丰富的区域资源使“童年院子”课程资源更加开放多元，不仅让儿童的天性得以释放，更激发了他们对家乡的热爱，对伟大祖国的热爱。

三是激活人文资源。在每年一度的亲子种植节、亲子运动会、亲子共读等活动的基础上，幼教中心还对家长进行幼儿保教知识培训，邀请家长入园体验游戏，让家长理解国家的学前教育政策、改革理念与举措要求，促进家长对游戏价值的理解，共同担负起保护幼儿游戏权利的责任；构建幼小联合教研机制，形成幼小衔接共同体；建设基于儿童立场的“幼小衔接”课程体系，打通幼儿园、小学、家庭、社区的四方关系，真正实现理念与实践的交锋、共识和融合。

课程评价

幼教中心从办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设和教师队伍等5个方面、15项关键指标和48个考查点，落实多元保育教育评价策略，以多种形式丰富评价内容，通过游戏观察、一对一倾听记录幼儿游戏表征，形态化作品——成果留存，有据可评；动态化行为——真实生动，个性发展；内涵化积淀——信息整合，素养提升等，建构开放多元的课程评价体系，让课程内容落地生根。

“童年院子”课程建设就是着眼于如何与幼儿过好每一天，陪伴观察幼儿，感受他们与生俱来的学习能力，看到他们的创造和思想，持续不断支持和满足幼儿在游戏和生活中的学习和需求，构建关注生活、自然生态，绽放生命、持续生长的课程体系。“童年院子”课程让每个幼儿的生命成长得以实现！

（作者单位系江苏省连云港市连云区幼教中心）作者：夏小芸-《中国教师报》2023年05月10日第5版 版名：五育融合