幼小衔接中幼儿生活自理能力的培养

2021-12-13 14:36:34

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著名教育家叶圣陶先生曾经说过“,教育就是习惯的培养”,良好的习惯使人终身受益。3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期,在幼小衔接过程中,以自理能力衔接为重点,培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。鼓励幼儿做能力所及的事情,注重幼儿从生活中的每一件小事做起,在自我服务和劳动锻炼中,增强幼儿自我服务意识,从而提高幼儿的生活自理能力,为幼儿适应小学生活树立自信心。

幼小衔接,近年来一直是备受关注的问题《 幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园应该和小学密切联系,互相配合,注意 两个阶段的相互衔接。”孩子从幼儿园迈入 小学的是一次重要的转折,衔接是否顺畅影 响着幼儿的发展。经研究调查发现,幼儿生活自理能力的的培养对于幼小衔接起着 重要的作用。在教育实践中,人们从以下方 面对幼儿的生活自理能力进行培养。

二、依据培养目标选择适宜内容

幼儿的年龄特点不同,培养目标有明显差异,应遵循循序渐进的原则制订培养计划,通过丰富的教学活动来培养幼儿的自理能力。每个幼儿再沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同,要尊重和理解幼儿的个体差异,支持幼儿由自己原有水平向更高水平发展。如:培养幼儿基本的生活自理能力,小班的目标是在帮助下能穿脱衣服,中班的目标是能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣,大班的目标是能根据冷热增减衣服,会自己系鞋带,教师根据不同目标,耐心细致地个别指导。再如小班孩子刚入园,幼儿的基本生活自理能力很弱,大多数不会正确地洗手、喝水,不能独立进餐,穿脱简单的衣裤等,人们设计出《我会喝水》、《洗洗小手》、《送玩具宝宝回家》等有趣的活动。进入中班的幼儿的动手能力有明显提高,他们凡事都喜欢自己动手,参与活动的积极性和主动性更强,因此,人们以提高幼儿的自理能力为切入点, 激发幼儿自己的事情自己做,根据特点,设计了《我会穿脱衣服》、《我能行》、《别说我小》等教学活动。

三、生活自理能力培养融合游戏之中

游戏活动是幼儿最喜爱的一种教育形式。在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。教师根据幼儿发展的需要展的需要,创设游戏环境,提供多变有趣易操作的材料,充分调动幼儿的多种感官,在与材料的互动中促进生活自理能力的发展。 实现“玩中学”“做中学”的良好效果。如培养小班幼儿学习初步整理物品的能力,开展“活动区玩具找家”游戏,让幼儿熟悉玩具的位置,带领幼儿一起制作可爱的形象标识, 让幼儿通过对应的标识,养成能将玩具放回原处的习惯,促进幼儿生活自理能力的提高。培养大班幼儿入学前的自我服务能力, 在操作区投放书包、红领巾、文具等,供幼儿学习系红领巾,整理书包、文具等,进行实践体验,感受小学生的生活。

四、一日生活中的实践锻炼

幼儿的学习方式决定了幼儿学习是在游戏和日常生活中进行的。《指南》中强调“注重幼儿动手能力的发展”。结合一日生 活各个环节中蕴含的学习与发展的契机,让幼儿多动手操作,激发幼儿自己做事的积极性和为他人、我集体服务的主动性,同时让幼儿在反复实践中得到锻炼,使动手能力进一步提高。对于小班幼儿来说,一日生活具有更为特殊的作用。首先,从生活的小事中,让幼儿学习并掌握了一些基本的生活自理能力,如设计生活活动《认认小标记》引导幼儿根据标记找到自己的毛巾、水杯,《洗洗小手》帮助幼儿学习洗手的方法,鼓励幼儿主动洗手,《我给食品脱外衣》,提高自我服务的意识和能力等。到了中班,幼儿的自我意识、独立意识逐渐增强,有意识地给幼儿分配一些小任务,如尝试让幼儿自己照料和整理班级的植物,可以协助教师积极参加日常劳动,学习简单的整理和打扫,入离园时间,鼓励幼儿整理衣物,摆放鞋子等。大班幼儿已能够熟练地掌握基本的生活技能,基于此,设计《整齐的房间》、《做好值日生》等生活活动掌握一些整理的技巧。引导大班幼儿能够主动、独立地进行各项生活常规活动,逐步脱离教师和保育员的帮助,做好幼小衔接工作。

五、家园共享理念、有效沟通

《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作,为家长提供科学育儿宣传指导。”儿童发展生态学理论认为,家庭教育在幼儿发展的微观环境中起着重要的作用。因此,在幼儿生活自理能力培养的过程中,人们通过家长会、家园联系手册、QQ、微信等形式,让家长了解幼儿在园情况,帮助家长充分认识到培养幼儿自理能力的重要性和迫切性。同时让家长了解幼儿园的教育理念,知道幼儿生活自理能力培养的目标、内容、方法、途径等,帮助家长有针对性、有计划地在家指导和督促幼儿自理行为的养成。如提供给家长幼儿正确进餐、 洗手、穿脱衣服的教育方法,将有关幼儿洗手、喝水等习惯的儿歌介绍给家长。又如, 在大班开展“幼小衔接”为主题的家长会,引导家长学会放手,在家庭中鼓励幼儿自己的事情自己做,使幼儿学会学习、学会生活、学会生存。建立良好的家园沟通平台,激发家长积极参与到家园合作的工作中,如开展各类“亲子制作”、“亲子种植”、“家庭亲子劳动秀“”家长开放日”等活动,形成教育合力。

六、结束语

幼儿阶段是人一生发展的关键期,是为后续学习和终身发展奠定基础的重要阶段。在这个关键阶段注重培养幼儿形成良好的生活自理能力,并融入一日生活活动、 集体教学活动、游戏活动、亲子活动,家庭教育等活动中 ,可 以达到事半功倍的效果。

参考文献:

教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》M,北京师范大学出版社,2001,11.

杨丽珠《. 3-6岁儿童学习与发展教师指导手册》丛书M,辽宁师范大学出版社,2014(12).