中国足球给职教改革的启示

上周的中国足球比赛，刷爆了我们的朋友圈。男足败于越南彻底出局世界杯，女足连胜日本、韩国捧得亚洲杯。

看着这些关于足球的讨论，自己身处职业教育圈，不自禁的拿对中国足球的提问来反问职业教育，不自禁的思考职业教育的问题和解法。

职业教育和中国足球相比，有三点相似。

NO.1

社会评价低

孙继海曾反问央视记者：“假如你有小孩儿你会让他踢足球吗？”，如果把足球改成职业教育再问一次， “你愿意让你的孩子选择职业教育吗？”，如果把这个问题提给职业教育的老师和校长们，“你愿意让你的孩子来你的学校上学吗？”，答案很可能是，不愿意。

NO.2

国民投入少

对中国足球，我们国家注册的足球教练员3万，日本的足球教练员人数是中国的近3倍，法国是近10倍。对职业教育，2020年我国中等职业教育在校生1663.4万人，专任教师85.74万人（教职工108.30万人），师生比大概1：19.4；2017年据OEDC经合组织的统计，德国职业教育的师生比为1:12.1，况且，德国采取双元制的职教模式，职业教育由学校和企业共同参与，所以如果再加上企业的培训师（专职和兼职）的人数，师生比接近1:7。也就是说，如果中国和德国同时培养1000名技能型人才来计算，中国有近 52名老师提供支持，而德国有近143名老师提供支持。根据数据显示，我国中职专任教师的数量，还是连年增长的。（见下图）。

NO.3

流量红利大

对中国足球，踢球的少，但看球的多、转播的多，这为中国足球尤其是男足带来了其他任何国家无可比拟的流量红利，就像中国铁路一样。对于职业教育，教育部“中普”比例5:5的政策，给职业教育带来了流量红利，根据国家统计局《中华人民共和国2020年国民经济和社会发展统计公报》数据（见下图），未来若干年内中职学校的招生人数会继续提高。换句话说，选择中职也许并不是因为中职的办学质量。

但是，我们不能忽略一个大背景，就是人口增长的显著下降。我国近10年来，人口净增长和新出生人口呈显著下降趋势（如下图）。

实际上，根据国家统计局的数据，中职院校的在校生人数变化也反映了相同的趋势（如下图）。

新职教应该做的实事有什么呢？

NO.1

竖立新目标

职业教育，必须对标企业和行业，必须以为企业和行业培养好用的人为目标。

全球不过三种职业教育的模式。第一种，以日本、美国为代表，企业和行业需要的人靠企业培养；第二种，以德国为代表，企业和行业需要的人靠学校、企业共同培养，即双元模式；第三种，像我们国家，企业和行业需要的人靠学校培养。

以为企业和行业培养好用的人，是目的；采取什么样的模式，只是手段。

但就目前情况来看，企业和行业似乎对学校的培养的人并不买账，否则也不会博士干硕士的活、硕士干本科的活、本科干专科的活，高职干拧螺丝的活。

不是企业故意要做浪费人力资源的事，实在是降档使用现在学校培养出来的人，对企业而言才算选择成本最低。

这是企业面试首先985、211院校的人原因，也是学校教学目标没有对标企业和行业用人要求的佐证。

校企合作、产教融合，都是一颗从供给侧精准对标企业和行业需求的初心。但实际上，教育和产业之间还是泾渭分明、各干各的。

NO.2

制定新战略

职业教育培养的是应用型人才，应用型人才有别于研究型人才，应用型人才的培养方式也应该区别于研究型人才的培养方式。

打造应用型人才培养方式的战略，应该是打造新教法、新流程。

所谓新教法，就是不能再用我们的老师教我们的方式再去教现在的学生。学生变了，学生毕业后的工作场景变了，所以教法也必须要变了。

所谓新流程，就是不能再用过去传统的教学流程用来培养应用型人才。要重应用、重素养，强调利用学科之间的横向联系来解决实际问题。

新教法，以学生的“学”为中心；新流程，以模块化、理实一体化为代表。

在《教育路上的三座山》中提到的三座山，教学法、教学模式、教育模式，新战略实质上对标的是搭建新的教学模式。

NO.3

梳理新计划

做计划，就是把优先级进行排序。

先革新教法，再搭建教学新流程，最后进行组织转型。

先将以老师为中心的教法，转向以学生为中心。

再逐步搭建真正的模块化、理实一体化的教学流程，并融入职业素养、职业软技能，全流程培养对标企业用人需要的跨学科应用型技能人才。

最后推进组织转型，把以学校、教师为中心的组织转向以学生为中心，优化绩效评价体系。实际上，组织转型可以伴随着前两个变革的进行而进行的。

普通教育，先认识世界，再解决问题。

职业教育，通过解决问题，来认识世界。

职业教育，是一种育人的模式。

当越来越多的家庭主动选择职业教育这种育人模式之时，就是职教改革成功之日。

我辈中人，躬身入局。

日拱一卒，人间值得。

来源丨微信公众号 融园

作者丨元正 Jacky

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