“双减”之下 让素质教育成为时代的主旋律

落实“双减”工作是推进教育改革的必然要求。从基础教育改革的总体上看减负，发展素质教育必将成为时代的主旋律。就目前而言，每一位教育工作者虽然对“双减”工作的重要性有所认识，但有些教育管理者当涉及到自己的“一亩三分地”时，却又不敢彻底放手，在“双减”和“课后服务”上不能真抓实干。

究其原因，不外乎两个方面：一方面，部分教育管理者受中考、高考的影响，功利化、短视化的应试教育的思想已经根深蒂固，素质教育总是难以适应。另一方面，在很多管理者看来，评判学校、教师的教育教学工作“考试分数”才是最好、最直接的依据。况且，管理难度小，对地方行政部门来说，有利于坐镇指挥。相对素质教育便于评价。

素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的现代化教育。如果我们把减负和教学体系、管理体系、教育秩序治理、办学体制、招生考试制度等方面改革结合起来，学校教育必将换来素质教育的春天。

其实，双减政策的初衷，不仅是减轻学生的负担，更是实现‘应试教育’向‘素质教育’的转型，对学校来说，‘双减’让教育回归本质和初心，对学校教师来说，‘双减’促进教育理念、专业水平的全面提升。

基于此，学校应站在全面发展和健康发展位置上管理学校。要以“科学发展观促进学校发展，用全面发展观引领师生成长”为办学理念。秉承“面向全体，全面育人”的办学思想。

在常规管理上，坚决杜绝以学科考试为中心的评价体制。长期以来，以学科考试为中心的评价体制，不仅催生了“死记硬背”、“题海战术”“阴阳课表”“考试舞弊”等应试教育的怪胎，还加重了学生沉重的课业负担，冲淡了学校的常规教育活动育人功能。

教育是慢功，不能急功近利，一般说来，儿童的基本态度、习惯不会短时间发生显著转变。拔苗助长，看到的是当时的假象，受害的还是学生。教育也是内功，学生的健康成长，教师不仅具备高尚的道德情操，专业的知识和娴熟的技能，健康的身心，还要有正确的价值观和教育理念。教师只有与时俱进，常修“内功”，才能当好学生健康成长的指导者和引路人。

在课堂管理上，坚决克制“赤膊战术”和教学的随意性。课堂管理，不是简单地以课堂纪律规范学生的行为，而应该是对课堂教学活动过程，对教与学的行为进行有效的组织、协调和控制。要在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

在教师管理上，坚决克服“一言堂”，要体现“以人为本”管理理念。激发教师的参与意识教师的创新意识。要强化教师队伍建设，提高教师综合育人能力。素质教育的实施，教师必须有正确的理想信念和崇高的道德品质。“德才兼备，以德为先。”德是一个人的灵魂，也是人生的“风向标、方向盘”。只有坚定教书育人的理想信念，树立高尚的思想品德和职业道德，才能用爱心去浇灌祖国的花朵，在教育的征程上行健致远。

基于此，地方行政部门对学校、对教师的评价，需要重过程，轻结果。把结果与过程结合起来，评价才具有科学性，如果管理者不重视过程评价，只重视结果评价，教学上按表上课就会成为一句空话、谎话，常规教育活动就会是一种表演、“把戏”。

著名政治家管仲在其著作《管子》中曾云:“ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。”教育是一个国家的百年大计，教育强则国家强，教育兴则民族兴。基础教育学校是青少年健康成长的摇篮，“双减”之下，正是推行素质教育之时。培养品德高尚，有理想与信仰，有健全人格，热爱生命，热爱生活，热爱学习，热爱劳动，全面发展，内心坚定的人，这才是义务教育学校该有的责任。

本文作者：刘斌