职教中国｜从“能就业”到“好就业”“就好业”

就业既是经济发展问题，又是社会民生问题。职业教育作为一种“类型教育”，区别于普通教育，其以促进就业和适应产业发展需求为导向。毕业生就业质量是衡量职业教育办学质量的核心指标，而就业稳定性是就业质量的重要表征之一。然而近年来，职业院校毕业生的就业稳定性却不容乐观。本期《职教中国》将从职教毕业生就业稳定性这一角度切入，展开探讨。本期嘉宾
重庆电子工程职业学院党委书记 孙卫平
全国人工智能职业教育集团秘书长 盛鸿宇
精彩预告
精彩观点
1、“使无业者有业，有业者乐业”
黄炎培倡导、推行职业教育的终极目标是“使无业者有业，有业者乐业”。“无业者有业”只是获得谋生之道，“有业者乐业”这才是获得人生成功的诀窍。这就要求职业教育不仅要传授技能，还要培育“工匠精神”。在当下，如何使职业院校的学生不仅“能做”，而且“乐做”，是需要全社会共同努力的。
一是社会氛围。全社会要积极营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的良好氛围，提升技术技能人才的社会地位和薪资待遇，保证工匠们不为基本生计所困，潜心钻研，成为具有高度定力和魅力的“大国工匠”。
二是个人兴趣。兴趣是最好的老师，也是价值的追求。要把“干一行、爱一行”，变成“爱一行、干一行、钻一行”。通过职业启蒙教育以及生涯教育前移，从小培养学生的技能兴趣和职业取向，长大后因兴趣而选择职业，将大大提升学生的职业忠诚度和职业幸福感。
三是学习内容和形式。职业院校要主动深化教育教学改革，及时将新技术、新工艺、新规范融入课程内容，普遍开展项目教学、情境教学等教学方法改革，工学结合让学生体验学习的乐趣。如此，就能形成“乐学”“乐做”的良性循环。目前许多高职院校在人才培养模式方面创新，如卓越人才培养、工匠工坊、学徒制、订单班等，教学实施中普遍开展适合职业院校学生特点的项目教学、情境教学等教学方法改革，极大提升了人才培养质量。2 、“双能支撑、匠师协同、孵扶联动”助力高质量就业
从2012年开始实施“双能支撑、匠师协同、孵扶联动”能工巧匠培养模式改革，学校与企业“双主体”共同构建“创新能力”和“职业能力”为引领的专业课程体系，系统培养学生专业基础知识、职业技能与创新能力，为学生持续发展打下良好的基础，通过“孵化项目”与“扶持创业”“孵扶联动”培养途径，持续提升学生创造性劳动能力，延长培养链条。近5年，学校建成世界技能大赛光电技术、网络安全两个中国集训基地，学生获国家级技能大赛奖300多项，在中国高教学会全国普通高校大学生竞赛（高职）排名中，2020年位列全国第1，学生就业率持续保持在98%以上，就业竞争力大大提升。3 、适合的教育才是最好的教育
如何帮助学生找到自己的兴趣，进而通过职业教育实现人生价值呢？我认为有两件事情必不可少。
一是职业教育前移。兴趣要从小培养。像德国、日本，很多国家都采取职业教育前移政策，在小学甚至学前教育阶段就开设了职业认知课程、职业体验课程，通过职业启蒙教育从小培养掌握技能的兴趣爱好，为学生未来的职业选择奠定良好的认知基础和情感认同基础。我们非常高兴地看到，中办国办印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，就提出了要“加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，在普通中小学实施职业启蒙教育”。
二是强化职业生涯规划。职业要提前规划。人职匹配理论主张个体按照自己的兴趣、个性、能力及价值观与职业的匹配度进行职业决策。对青少年来说，他的兴趣和能力可塑性都非常强，因此应把兴趣和个性作为职业决策的优先考虑因素。普通中小学以及职教的各个阶段，都应加强职业生涯教育与升学指导，鼓励孩子选择自己感兴趣的专业和教育。职业教育要办出自己的特色，特别是推动中职、高职、职教本科一体化发展，让职教学生专业连贯地学，把专业学习、实习实训与未来就业也连贯起来，这样就能确保兴趣与职业的很好结合，也能增强就业稳定性。播出安排
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原标题：《职教中国｜从“能就业”到“好就业”“就好业”》